聚焦理解为先，共话单元设计

为了进一步深入推进大单元教学设计教研活动的深入开展，促进大单元教学设计教研成果生成，10月14日下午，我校举行了“理解为先的单元教学设计”分享交流会，校长周剑、校长助理凌涛、李晖和全体备课组长参加了此次交流会。

张会领老师做分享

初中政治备课组长张会领老师认为“理解为先的逆向教学”是培育学科核心素养的绝佳实践，并从三个方面进行了具体阐释：一、当前课堂教学存在的问题；二、理解为先的逆向教学的内涵；三、理解为先的逆向教学设计的实例展示。张老师指出，“理解为先的逆向教学”关键在于依据课标确定核心概念，并以此确定合适的评估方法，也就是设置真实而复杂的情境任务，真正地让学生把知识迁移到生活应用中去。

董军州老师做分享

高中语文备课组长董军州老师旁征博引，查阅各种期刊论文，从学术角度深入解读了“理解为先模式”的概念和内涵，并分享了自己的感悟。他强调，这里的“理解”并非我们通常意义上的理解和明白，而是有六个维度：解释-释义-应用-洞察-移情-自治。他认为，UbD的本质是“逆向设计”以终为始。这是对传统教学模式的大胆改革和突破，可以真正地变“以教师为中心”为“以学习者为中心”。

谈光凯老师做分享

初中数学备课组长谈光凯老师结合具体课例谈了自己的理解和实践。一是从学生的学习结果出发设计教学，突出教学目标的设计；二是确定恰当评估办法；三是具体的教学活动设计举例。谈老师对“理解为先”理论中的核心概念、学习迁移、理解意义、掌握技能等具体问题，结合三个不同的单元案例进行展示，并且呈现了自己的思考过程，对老师们学习理解为先的单元教学有很好的借鉴意义。

郝璐老师做分享

初中英语备课组长郝璐老师诚挚恳切地总结了自己对“理解为先的单元教学设计”的认识和探索。郝老师依据课标明确预期的学习结果，并将知识和过程的结构应用在教学设计中，最终学生借助这些工具完成了核心任务，不仅实现了对学科深层的理解，也实现了能力和知识的迁移。更难能可贵的是她在单元教学设计和实践后，进行了充分反思和再实践。最后她呼吁老师们都积极地投入到单元教学的改革中来，努力打造平外的优质教学，做有未来的教师。

周校长作总结讲话

最后，周校长分析了新课标、新教材和新高考的形势，依据最前沿的“理解为先的单元教学设计”的理论，结合大量生动具体的设计案例，从“为什么这样设计”“应该怎样设计”两大方面介绍了“理解为先的单元教学设计”的基本内涵、意义以及设计原则和方法。强调身外平外教师应明确使命，勇于担当，做新时代的学习型和研究型教师，做到“不学习不走进课堂”，把自己的思维调动起来，幸福自己，成就学生。

在周校长的引领下，各位学科组长达成了共识：大单元教学设计是未来教学发展的必然趋势，对此要勇于实践，积极探索；学科组要在“理解为先”的教学理论的研究中不断提升教师的学术水平；在明确学习结果时，应依据学科核心素养，通过设置真实情境和问题，从而引发学生的深度思考和学习迁移。

通过这次分享，老师们坚定了课堂变革的信念，明确了面临的挑战，我们坚信：“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”